La nueva plataforma de enseñanza a distancia puede reducir efectivamente la capacidad de los estudiantes para recibir ayuda de otros y obtener una puntuación más alta en una prueba realizada en hogares individuales durante el distanciamiento social.
Troy, Nueva York—La era del aprendizaje remoto generalizado provocada por la pandemia de COVID-19 requiere métodos de prueba en línea que eviten eficazmente las trampas, especialmente en forma de colusión entre estudiantes.
Con las preocupaciones sobre las trampas en aumento en todo el país, una solución que también mantenga la privacidad de los estudiantes es particularmente valiosa.
En una investigación publicada hoy en npj Science of Learning , los ingenieros del Instituto Politécnico Rensselaer demuestran cómo una estrategia de prueba que ellos llaman «prueba en línea a distancia» puede reducir efectivamente la capacidad de los estudiantes para recibir ayuda de otros para obtener una puntuación más alta en una prueba realizada a nivel individual y de hogares durante el distanciamiento social.
«A menudo, en los exámenes remotos en línea, los estudiantes pueden hablar por teléfono o Internet para discutir las respuestas», dijo Ge Wang, profesor titular de ingeniería biomédica en Rensselaer y autor correspondiente de este artículo.
«La idea clave de nuestro método es minimizar esta posibilidad a través de una optimización discreta con la ayuda del conocimiento de las competencias de un estudiante».
Cuando se realiza una prueba en línea a distancia, los estudiantes reciben las mismas preguntas, pero en diferentes momentos según su nivel de habilidad.
Por ejemplo, los estudiantes con los niveles más altos de dominio reciben cada pregunta después de que otros grupos de estudiantes ya hayan respondido esas preguntas.
Este enfoque, dijo Wang, reduce el incentivo para que los estudiantes reciban ayuda de aquellos que tienen más dominio del material.
Para determinar el orden de las preguntas de cada estudiante, sus niveles de competencia se estiman usando sus promedios de calificaciones, puntajes SAT o puntajes intermedios, dependiendo de lo que esté disponible en un momento específico del semestre.
Según las pruebas estadísticas y las encuestas posteriores al examen, este método redujo los puntos obtenidos a través de la colusión en órdenes de magnitud en comparación con los métodos de examen convencionales.
Como beneficio adicional, dijo Wang, cuando los estudiantes sabían que la colusión no sería posible, estaban más motivados para estudiar el material de la clase. Wang y sus colaboradores esperan compartir esta innovación pedagógica más allá del campus de Rensselaer.
«Planeamos desarrollar una buena plataforma para que otros puedan usar fácilmente este método», dijo Wang, miembro del Centro de Biotecnología y Estudios Interdisciplinarios de Rensselaer.
